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文山州麻栗坡县大坪镇中心学校州级立项课题

访问量:200 来源: 发布时间:2013-08-08 09:03

    大坪镇中心学校课题《贫困山区教师工作惰性成因探究》于2009年9月获文山教育科学研究所立项,属于州级课题。此课题自申报立项后,相关的开题、研究、整理、分析等各项工作都得以有序开展,经过两年多时间,在对此课题的研究过程中,逐步探索并积累了一定的经验,对帮助贫困地区教师矫正工作惰性,端正教育教学心态,起到一定的促进作用。

  一、课题研究情况

  (一)课题研究基本情况

  课题提出的背景原因:西部教育因其历史原因,地理成因,已非常滞后。特别是经历战乱的西南边陲重镇麻栗坡县,近几年来的教育工作虽取得巨大的进步,但贫困山区的教育现状仍是不容乐观的。要想改变现今存在的教育现状,就要全面提高教师的综合素质,因为教师在教育发展过程是起着极其重要的作用,教师的工作积极性更是直接左右着教育的发展,教育水平的提升,地方民族素质的提高。只有教师热爱教育,乐于教育,贫困山区的教育才会有质的飞跃。反之,只能增加教师的负重,并不能真正起到促进教育的作用,而这一切,与教师的工作惰性有着直接的关系,只有改变了教师的工作惰性,而不是增加教师负重,才能改变山区教育现状,真正走出教育的误区,真正促进教育的发展。

  课题研究的目的和预期目标:作为贫困山区的教育与城市教育的差距越来越大,教师工作激情随着时间的推移不断减退,多数教师的教学形成固定模式,教学方式方法单一,教学内容枯燥,导致教师教学难,学生学习难的局面。久而久之,教师就没了教学激情和热情,平时就只是为了教学而教学,为了上课而上课,这样教师就在不知不觉中产生了一定的厌倦心理,最终形成惰性。提出此课题,就是希望通过本辖区各村校的参与,引导全体教师深入研究我镇教师工作惰性成因,解决教师在工作中由于惰性而出现的种种情况,帮助教师克服惰性思想和矫正惰性行为,激发教师的工作积极性,提升教师队伍的教育素养,提高教育教学质量。            

  1.对教师的生活、工作、教学、学习、心理需求、名誉声望等进行调查,并对各种调查表进行统计分析,初步掌握教师的生活现状,为研究争取最原始的资料。

  2.通过参与课题研究,让全镇教师发现自身存在的惰性思想和行为,对教师有一定的触动,希望教师在今后的教育教学工作中对自己的工作态度、工作价值观等有所改变。

  3.各校认真组织教师撰写相关论文,让教师在写论文的过程中对山区教师工作惰性的危害有一定的认识,达到矫正自身工作惰性的目的,激发教师的工作积极性和主动性,提高教师的综合素质和教学水平。

  4.通过对此课题的研究,找到解决我镇教师工作惰性的办法和途径。

  (二)课题研究理论依据

  理论依据是符合课题鉴定验收标准科学可靠的必要条件,此课题的理论依据包括:《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《全国教育事业第十个五年计划》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中小学教师教师职业道德规范》等法规和文献。

  (三)课题研究的内容、原则和方法

  1.课题研究的内容:贫困地区教师的生活环境;教师的工资福利待遇;教师的地位及价值和当地经济水平、民族教育历史因素;现实对教育的评价、对教师的认可度、对教师的绩效考核评价体系之间的冲突等,调查这些方面是否与教师惰性形成有关系。

  2.课题研究的原则:课题研究的原则是根据课题研究的理论依据和内容确定研究理念,对研究过程“应该怎样做”理性认识。本课题研究的是贫困山区教师工作惰性成因,在研究过程中,应该把握教师工作的环境、教育现状、教师队伍自身素养、教师的需求、学生家长社会等的需求,在了解当地教育现状的基础上开展对此课题的研究。

  3.课题研究的方法:文献研究法、教育调查法、教育行动研究法等。

  文献研究法:通过查阅相关报刊、书籍等,学习借鉴国内外相关的研究理论与实践经验,为本课题的研究提供参考依据。

  教育调查法:主要采用问卷、观察、访谈等方法,收集我镇教师工作现状及成因的问题资料。

  教育行动研究法:通过发现我镇教师工作中存在的惰性情况,收集相关资料,拟订解决计划,实施行动,反思行动,评价行为效果等,探索我镇教师工作惰性的成因及解决途径和策略。

  二、课题研究的理论和实施阶段划分

  本课题申请初期研究周期预定为一年(2009年9月2010年8月),立项后开题时通过专家组的预测估计一年内难以完成,故又申请延期一年,整个课题的研究就变更为两年(2009年9月2011年8月),共分为四个阶段实施:

  第一阶段:2009年3月2009年9月

  筛选课题并组织填写项目、评审申请书,申报课题。

  第二阶段:2009年10月2010年8月

  进行课题的开题报告,组织全镇开始实施研究。对贫困山区教师的工作现状,生活水平,教师工资福利待遇,教师工资与当地经济之间的差距,与其他人群之间的不平衡性;地方教育历史因素的制约性,通过走访、调查的形式对教师自身、对学生家长、对教育管理者的想法进行分析统计。设计相关的调查表对本课题涉及的内容进行调查,整理分析后形成第一次调查报告。

  第三阶段:2010年9月2011年5月

  1.课题组针对第一次调查情况进行第二次调查,并对所得数据和情况进行分类、归纳、总结和整理,并最终形成第二次调查报告。

  2.整理之前收集到的相关材料,逐步分类汇总。

  第四阶段:2011年6月2011年8月

  1.两次调查报告最终形成后,将收集到的教师的有关课题研究方面的论文整理成论文集。

  2.所有课题研究的基础工作完成后,课题组完成主件、附件资料的分类、整理、编辑工作,撰写研究报告,物化研究成果,申请结题。

  三、课题研究的管理、基本经验和做法

  (一)课题研究的管理

  该课题研究涉及面广,参与人员多,时间紧,任务重,要想在预期时间内完成研究目标,必须严格加强管理。

  1.对该课题研究成立相应领导小组,对小组成员进行分工,各司其职,各负其责,充分发挥各自潜能,确保该课题研究实验顺利进行。

  2.加强课题组成员自身的理论学习和业务学习。课题开展研究的过程中,课题负责人要求课题组成员要认真学习教育理论、党的政策及方针,同时要不断提高自身的业务知识水平,积极探索教育教学活动,提高自身综合素质。

  3.经常组织检查、指导、评价。课题组经常深入各村校,对每个学校每个阶段的工作所取得的成绩和不足之处给予肯定或指导,并收集相关的资料,以及时掌握课题研究的原始材料,客观公正地对各试验学校进行总结评价。

  (二)基本经验与做法

  1.加强领导,督促到位,突出成效。课题承担单位是大坪镇中心学校,为了很好的展开各项研究,切实找到解决全镇教师工作惰性的途径,改善我镇教育现状和解决教师工作存在的现实问题,课题成立了课题领导小组,负责督促、指导、管理和收集各种资料,以确保课题取得实效性成果。

  2.提高认识,统一思想,明确任务。课题是针对本镇本地区教育现状进行的研究,各村校教师或多或少都存在工作惰性,只是让学校领导很头疼的事,能够借助本次课题研究改进学校教师的工作惰性,对学校领导的管理和教学常规的管理将是一大优势。因此,各校要统一认识,明确任务,积极承担相应的研究工作。

  3.理论联系实际联系实践,研究着眼于教育教学。本着课题研究着眼教育教学实际的原则,自课题开题以来,不论是调查表的设计、教师论文的撰写,还是教师平时的教学,都要求与课题研究紧密相关,理论联系实际。

  4.表彰先进,提高教师的参与性和积极性。在整个课题研究过程中,对工作中表现突出,取得较好成绩的学校、领导或教师及课题组成员给予表彰奖励,以此带动略有滞后的学校或教师的参与性和积极性。

  四、研究成果和结论

  《贫困山区教师工作惰性成因探究》经过两年的研究,采用问卷调查、走访等方法多角度收集相关材料。在材料的收集、归类、整理、分析等过程中,对教师工作惰性成因有一定的了解,并在研究过程中采取了一定的矫正措施,不论是成功的经验,还是失败的教训,本课题的研究取得了一定的成果。具体体现在三方面:一是教师更新了教育教学理念。针对教育现状,教师们的教育教学模式方式有所改变,并不断在教学探索或运用新的教法,在一定程度上促进教育教学稳步发展;二是惰性行为有所遏制。通过开展研究,教师们在平时的工作中也注意鞭策自己,逐步收敛惰性行为,教风明显改善;三是科研工作取得显著成效。是通过课题研究,教师积极撰写论文,全镇教育科研工作取得一定成绩,科研氛围良好。

  1.促进教育教学的稳步提升。通过参与课题研究,教师们不断反思教学行为,在平时的课堂教学中努力探索和改变教学方法方式,多数教师通过参与课题研究,提高了教学质量。

  2.营造教育科研的良好氛围。全镇教师积极参与课题研究,撰写了相关的科研论文,有的还获得省级奖励,通过撰写论文,教师们学会对教育教学现象进行分析并思考,初步学会将科研与教学紧密结合,并体会到教育科研的好处。过去很多教师都不会或是不愿意撰写论文,现在多数年轻教师都积极撰写论文,部分老教师也不甘落后,在课余时间也开始撰写论文。

  3.挖掘教育教学的潜在资源。过去,很多教师就只知道教手中的教材,不会想到要去挖掘身边的教学资源,造成大量可利用资源的浪费。通过参与课题研究,教师们从中学会寻找并利用潜在的教学资源,为教学创造了一定的条件。

  4.培养学生知恩感恩的意识。在课题研究的过程中,通过调查,学生了解了教师的职业性质、理解了教师职业的艰辛和清贫,对教师存有感激之情和感恩之心,学会尊重教师和尊重教师的劳动成果。

  5.提高教师队伍的整体素质。通过参与课题研究,多数教师意识到自身存在的问题,并在平时的教学中不断改进,提升了教学质量。校际间、教师之间也不断加强交流、沟通,构建了和谐的教师队伍,创建和谐教育,教师队伍素质整体得到提高,保证全镇的教育教学质量,为全镇教育教学事业奠定了很好的基础。

  6.搭建教师合作交流的平台。自课题立项以来,为了研究该课题,寻找贫困山区教师工作惰性的成因和解决途径,大坪镇中心学校在教育教学的管理指导上狠下功夫,针对贫困山区教师工作惰性的成因,在管理和指导上积极采取多种方法调动教师的工作积极性,如每学期针对全镇教学实际举行一次教学竞赛,并邀请各村校园的教导主任做评委,邀请骨干教师观摩指导或是上示范课,为参赛教师与骨干教师、各村校(园)教导主任提供交流合作的机会,在一定程度上激发了教师的教学热情,增强教师的责任心和使命感。

  7.构建和谐有效的师生关系。教师与学生的关系,是学校中存在的最直接最突出的关系,师生关系的好坏将直接影响学校的教学和质量。本次课题研究除了对教师进行调查外,还专门设计了针对学生的调查表,对学生进行两次调查,旨在让学生更加深刻地了解教师,从心底对教师的职业和艰辛有了更直接的认识和体会,对教师的付出有一定得感恩心理。通过两次调查确实对学生的心灵产生了震撼,学生对教师的尊敬较之以前有所体现,师生关系有较大的改善,全镇各村校(园)构建了良好和谐的师生关系,校园内教与学的氛围逐渐浓厚。

  成果(论文或案例集):经过两年的研究和探索,教师在教育教学之余积极撰写论文或写教学案例,形成了一定的理论体系,对教育教学的提升起到了积极的促进作用。

  五、结论

  通过课题《贫困山区教师工作惰性成因探究》的研究,切实改变了教师的工作态度,改善了师生的关系,重塑了教师形象,多数教师通过参与课题研究,能够及时查找自身的缺点和不足并不断改进和完善,为教育教学、教育科研工作开创了全新的局面,促使全镇教育教学现状有所改观。

  六、思考与展望

  贫困山区教师工作惰性的形成是受工作环境、工作对象、工作时限、教师自身心理生理、教师的素质、福利待遇、安全保障等等各方面因素的影响。教师工作惰性一旦形成,想要改变是有很大难度的,是要经过不断地循序渐进地完善的,只有教师在平时的教育教学中能不断发现自身的问题,并能够及时矫正,才会不断消除教师在工作过程中所产生的倦怠和惰性心理。

  在今后的教育教学中,建议有关部门应该从教师的需求出发,为教师队伍提供一定的最基本的保障,具体有两方面:一是提高教师的抗压能力。多举办与教师相关的心理咨询和业务培训活动,提高教师的心理承受能力和业务素质,帮助教师养成良好的工作、生活习惯,引导教师树立正确的生活观、人生观、价值观,让教师有良好的身心素质应对生活和工作压力;二是保障教师基本权益。相关部门要制定一套健全的有效的激励机制,完善保障教师基本权益的制度,让教师在工作、生活等各方面都有安全感,这样教师才会有充沛的精力承担教育教学任务。