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英语新教材“听说”教学初探

访问量:227 来源: 发布时间:2013-02-18 01:52

  •  麻栗坡县一中 杨芝明


  •   从1993年9月义务教育初中英语新教材在全国普遍实施到1996年7月已经完成了第一轮教学。新教材的教学原则是"听说领先、读写紧跟"。本文拟就我们地区实施新教材第一轮教学结束后的实际情况,探讨"听说"教学。
    一、"听说领先"了吗?
      高中英语教学要在义务教育初中英语教学的基础上继续"发展听、说、读、写的基本技能",我们碰到的第一个问题就是"听说"问题,具体说来就是"听说"领先了没有?
    按理说,刚入学的高一年级新生经过三年义务教育初中英语教材的学习,早已熟悉并适应新教材的教学了。新教材的教学就是要求尽量用英语来进行教学,无论是教师?quot;教",还是学生的"学",都要反映和体现"more English(多用英语), less Chinese(少用汉语)"。然而,事实不如我们想象的那么理想,相反却使我们陷入了深深的思索。
      举例说吧,笔者在课堂上按课文学习的要求用英语说:We first read the text by ourselves and then we do some questions and answers in pairs.(我们先自己读课文,然后两人一组进行问答练习),学生却不知道怎么办,呆呆地看着我。又如,我说:Let's first have adictation. Get your exercise-books ready quickly.(咱们先听写,请迅速准备好本子)。指令发出了,学生毫无反应,好像在等着什么,只有用中文说出了我的意思后,学生才开始准备本子。再如,我要求值日生用英语报告当天是星期几、几月几号、天气情况等,多数学生都说不出来。一周七天、各月份和天晴、天阴等常用词都不会说。这样的交际怎么不令人啼笑皆非。
      面对上面的交际障碍我们不禁要问:新教材的教学真的是体现"听说领先"了吗?答案是否定的,远非如此。
    二、为什么"听说"没有领先?
      使用义务教育初中英语新教材的学生到了高中阶段还听不懂老师的简单的课堂英语,也说不出几句简单的日常英语。造成这种局面,老师和学生两方面都有原因。
    1.教师方面的原因
      首先,我们的教师大多数是教过好几轮统编初中英语教材的了,他们习惯了统编教材的"重读写轻听说"的教学。新教材从形式、内容、选材、练习、编排等方面都与统编教材有很大的不同,其教学要求也相当高。所以,老师在对新教材知之甚少的情况下教授新教材,显然一下子是难以适应的。
      有些老师也试图多讲英语;但由于怕学生听不懂,在讲了英语后又将英语用汉语说一遍,形成了英汉翻译教学,误解了外语教学中"听说"的真正含义。
    2.学生方面的原因
      学生方面存在的问题主要有三点:
      一是由于不少老师上课经常是汉语或英汉翻译教学,学生就形成了一种思维定势━━只听老师讲的汉语,而不注意听老师讲的英语。他们没有养成听英语的习惯。
      二是随着英语教材内容逐步加深,词汇量增多,语法变复杂、变难等。学生适应不了。
      三是学生上课时精力投人量小。他们上英语课时就不积极主动接收信息,也没有随时输出正确信息的心理准备。从而导致了"听说"教学没有领先。
    三、怎样才能"听说领先"?
    1.教师要提高自身的英语"听说"能力
      当前的英语新教材教学是交际法教学,要求教师的"听、说、读、写"四个基本技能一定要过关,尤其是"听说"技能。英语专家李赋宁教授认为:"教学的成功与否,关键还在于教师的语言能力和教学经验。"可见,教师的语言基本功是何等的重要。只有教师具备了扎实的英语"听说"基本功,才能在教学中确实做到多讲英语,少讲汉语,让学生在大量听的过程中感知英语,逐步形成凡事开口说英语的良好习惯。教师是学生的表率,是学生模仿的直接对象。有研究表明,模仿在外语学习中起着举足轻重的作用。由此可知,教师自身的英语"听说'"能力的高低在很大程度上影响着学生英语"听说"能力的培养。所以,教师必须认识提高自身英语"听说"能力的重要性和迫切性并积极采取措施加以提高。
    2.注重教师的"导"
      教学是教师和学生的双边活动,是一个整体,是教师的"教"和学生的"学"的有机结合。教学中学生是主体,教师是主导,教师的"导"在教学中是至关重要的,教学好比治水,对于汹涌澎湃的江水只有疏通河道,清除它前进路上的障碍,它才会流入大海。如导之不得法,水不仅不会流人大海,反而还会祸害于人。
      因此,教师必须深人了解学生在英语学习中的困难和要求,对有心理负担的学生要尽量通过各种方式消除他们的心理顾虑。外语教学最忌讳的是没头没脑地指责学生的错误,尤其是学生口头表达上的错误。对学生的错误要采取通融的态度,用婉转的方式给予纠正。此时,教师的纠错语要有利于学生继续讲英语,不要挫伤学生跃跃欲试的士气,要肯定他们的点滴成绩,使他们无拘无束地开口并大声说英语。
    3.教师要更新教学观念,改变教学方法
      新教材对我们大多数教过统编教材的老师来讲是一个新的挑战。我们必须更新教学观念,勇于探索,锐意进取。在传统的外语"翻译教学法"失去重心的情况下,要积极主动接受新的"交际教学法",努力寻找新的支点,争取尽快达到新的教学平衡。
      除此之外,教师还要钻研新的英语教学大纲,把握新教材的教学脉络。新教材要求教师必须是个多面手,"歌舞、绘画、策划、编辑、导演、主演、配角、跑龙套"十八般教艺样样都得精通。只有扮演好了各种角色才能驾驭新教材的教学。
    4.重视启蒙阶段的"听说"
      教学过去十多年的统编英语教材教学,使学生成为"英语聋子"和"英语哑巴",这给我们的教训太深刻了,新教材就是为了扭转这种局面而出台的。英语教师无论是教高中的还是教初中的都要明确这一点。特别是初中英语教师一定要明白:学生英语启蒙关系重大,他们能不能在往后的学习乃至工作中过关斩将将全在于教师如何启蒙引导。启蒙引导得好,会给学生终生受益。启蒙引导不得法,英语会成为学生前进路上的拦路虎,致使学生抱憾终身。这是无数事实证明了的。
      因此,教师在启蒙阶段要尽量用儿童获得母语能力的方式进行教学。抓住初一学生对事物还有新鲜感、好奇心、好表现、不怕羞等心理特点,利用教材中提供的情景和句型,用简单的英语描述事物或发出指令。为了使学生领会教师意图并模仿着说,有时还要输以适当的手势或动作才能达到目的,儿童学会母语是在周围大人无数次说这说那的氛围中学得的。学习外语也不例外,也需要教师经常重复说,学生才会模仿正确。一句话,从一开始,教师就必须多说英语,使学生养成听英语的良好习惯,当然,开始就用英语组织教学是很困难的。但是,为了实现新教材的教学目标,我们必须从起始年级就狠抓英语"听说"教学。初中向高中的平稳过渡就可以得到保障,初中英语教学和高中英语教学才有可能衔接自如。
    5.加强学生英语学习目的的教育
      英语是外国语言,为什么要学习它,学生往往是一知半解的,教师要用实例和发展的眼光经常跟学生讲清楚学习英语的重要性,使他们保持浓厚的学习兴趣,最大限量地把精力投入到学习之中,端正学习英语的态度。
      教学中最关键的是要学生能输出正确的信息。正确的信息、输出与学生上课时精力的投入有很大关系。精力投入得越多,正确的信息输出就越多,反之就越少或者根本输不出正确的信息。所以,要加强学生学习英语的目的教育,只有明确学习目的,他们才会重视英语学习。

    2000年第1期